Prof. Dr. Nina Bremm

Lehrstuhlinhaberin

Institut für Pädagogik (Erlangen)
Lehrstuhl für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Educational Governance und Educational Change

Room: Raum 02.014
Bismarckstraße 1a
91054 Erlangen
Germany

Organisatorisches

Mittwochs 12:00-13:00. Termin nach Vereinbarung per Mail an nina.bremm@fau.de mit dem Betreff «Sprechstunde»

Informationen für die offene Gruppensprechstunde für das pädagogisch-didaktische Schulpraktikum für alle Studierenden des Lehramts an Gymnasien und Realschulen finden Sie hier.

  • Betreuung von Bachelorarbeiten
  • Betreuung von Masterarbeiten
  • Staatsexamen Lehramt Realschule und Gymnasium
  • Schriftliche Hausarbeit („Zulassungsarbeit“) Lehramt Realschule und Gymnasium

  • Hausarbeitsthemen sprechen Sie bitte im Vorfeld mit mir ab (Email oder Sprechstunde). Bei nicht abgesprochenen Themen besteht das Risiko, dass die Arbeit nicht angenommen wird, falls der thematische/disziplinäre Bezug unklar ist.
  • Einreichung von Prüfungsleistungen: 1) Über den entsprechenden StudOn-Kurs; falls dort keine Einreichung vorgesehen ist, über dieses Webformular: Einreichung einer Prüfungsleistung (Bremm)

  • Eine zusätzliche Einreichung als Papierausdruck oder Email ist nicht nötig.
  • Zur Anmeldeverfahren für Bachelorarbeiten und Masterarbeiten melden Sie sich bitte in meiner Sprechstunde bzw.  bei anderen Prüfenden des Instituts.
  • Einreichung 1: Ist die Arbeit fertiggestellt, so sind lt. §32 Abs. 7 der Allgemeinen Studien- und Prüfungsordnung für die Bachelor- und Masterstudiengänge (ABMStPO/Phil) Abschlussarbeiten in zwei schriftlichen Exemplaren plus elektronische Fassung im Prüfungsamt einzureichen. Das Datum dieser Einreichung ist für die Fristeinhaltung entscheidend.
  • Einreichung 2: Ich bitte darum, von mir betreute BA- und MA-Arbeiten neben der prüfungsrechtlich relevanten fristgerechten Einreichung beim Prüfungsamt zusätzlich über folgendes Webformular einzureichen. Diese Einreichung dient lediglich der beschleunigten Bearbeitung, da das Prüfungsamt keinen konsistenten digitalen Workflow unterstützt. Sie ersetzt nicht die Einreichung beim Prüfungsamt und ist auch nicht zur Fristwahrung geeignet.

Gerne können Sie sich an mich wenden, wenn Sie eine Zulassungsarbeit im Bereich „Schulpädagogik“ verfassen möchten.

Nähere Informationen zu Umfang und Rahmenbedingungen der Zulassungsarbeit finden Sie unter dem folgenden Link.

Zulassungsarbeit_Schulpädagogik mit Schwerpunkt EdGovernance und EdChange

Die Sprechstunde dient der Diskussion und Thematisierung inhaltlicher Fragen im Kontext des pädagogisch-didaktischen Schulpraktikums und richtet sich an Studierende des Lehramts an Gymnasien und Realschulen. Bei organisatorischen Fragen wenden Sie sich bitte an das ZfL, bei rechtlichen Fragen an das Praktikumsamt (für RS oder GY).

Die Sprechstunde wird an folgenden Terminen via Zoom angeboten:

  • Während der Vorlesungszeit: mittwochs 12-13 Uhr
  • Außerhalb der Vorlesungszeit: nach Absprache

Anmeldung bitte eine Woche vor dem Sprechstundentermin mit dem Betreff „Sprechstunde PD-Praktikum an nina.bremm@fau.de

Die Zoom-Zugangsdaten lauten für alle Zoom-Sitzungen:
https://fau.zoom-x.de/j/65884967206?pwd=CelprBJY323QcVd2QhbfX8sn7eLbcM.1

Meeting-ID: 658 8496 7206

Kenncode: 363939

 

Zur Person

  • (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem
  • Kontextsensible Schulentwicklung
  • Bildungssystemforschung
  • Evidenzorientierte Schulentwicklung
  • Netzwerkforschung
  • Design-basierte Schulentwicklung

Okt. 2022 heute W3 Professorin und Inhaberin des Lehrstuhls für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Educational Governance und Educational Change an der FAU Erlangen-Nürnberg
2019 2022 Professorin für Schulentwicklung an der PH Zürich
2014 2019 Postdoc an der AG BiFo der Universität Duisburg-Essen (Isabell van Ackeren)
2016 Forschungsaufenthalt an der University of California – Berkeley, Graduate School of Education (Rick Mintrop)
2014 Verleihung des Titels Doktorin der Philosophie durch die Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft der Universität Hamburg
2008 2013 Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Interkulturelle und International Vergleichende Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg (Ingrid Gogolin)
2001 2007 Studium der Soziologie, Erziehungswissenschaft und Politikwissenschaft an der WWU Münster (Magistra Artium)

2026

2025

2024

2023

2022

2021

2020

  • Mitglied im wiss. Beirat „IZB Initiative Zukunftsbildung„
  • Projektbeirat „Unterstützungssystemen ganztägiger Bildung und Betreuung für Kinder im Grundschulalter“ am Institut Welt:Stadt:Quartier
  • Gewählte Sprecherin der kollegialen Leitung des Departments für Pädagogik der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU)
  • Mitglied des Fakultätsvorstands der Philosophischen Fakultät und Fachbereich Theologie der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU)
  • Gewähltes Mitglied des Fakultätsrats der Philosophischen Fakultät und Fachbereich Theologie der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (FAU)
  • Gewählte Vorständin der Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB) der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
  • Mitglied des wiss. Beirats „Evidenzbasierte Pädagogik“ der QUA-LiS NRW
  • Herausgeberin der Zeitschrift für Bildungsforschung (ZBF)
  • Gutachterin für diverse nationale und internationale Fachzeitschriften, Verlage und Konferenzen
  • BMBF-Gutachterin
  • Gutachterin und Beraterin für diverse Stiftungen
  • American Educational Research Association (AERA); SIG 155 Educational Change
  • International Congress for School Effectiveness and School Improvement (ICSEI); Network Professional Learning Network
  • European Educational Research Association (ECER), Leadership Network
  • Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE); Kommission Bildungsorganisation, Bildungsplanung, Bildungsrecht (KBBB) & Sektion Schulpädagogik
  • Assoziiertes Mitglied Interdisziplinäres Zentrum für Bildungsforschung (IZfB) der Universität Duisburg-Essen
  • Mitglied Arbeitskreis Qualität für Schule
  • Mitglied Innovative Lernumgebungen (ILE-Netzwerk)

  • Meta_Struktur: Metaforschung zu OE_Struktur.

    (Drittmittelfinanzierte Einzelförderung)

    Project leader:
    Term: 1. Dezember 2025 - 31. März 2029
    Acronym: Meta_Struktur
    Funding source: Bundesministerium für Bildung, Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMBFSFJ)
    Abstract

    Die wissenschaftliche Begleitung bietet eine forschende Metaperspektive auf die Projekte im Rahmen der

    „Richtlinie zur Förderung der Begleitung von Schulträgern bei Organisationsentwicklungsprozessen zum digitalen Wandel in der Bildung (OE_Struktur)“.

    Innerhalb der beiden Schwerpunkte– (1) Organisationsentwicklung und (2) transferbezogene Aktivitäten – verfolgt das Meta-Vorhaben folgende Ziele:

    (1) Die Unterstützung durch die Projekte als Beitrag zur Organisationsentwicklung der Schulträger (Praxispartner) im digitalen Wandel der Bildung zu untersuchen, zu verstehen und zu beschreiben. Im Zentrum des wissenschaftlichen Forschungsinteresses stehen dabei projektübergreifende Phänomene im Kontext der Kommunikations- und Kooperationspraxis zwischen Projektmitarbeitenden und Praxispartnern sowie über die Projekte hinweg. Die Komplexität der Erhebungssituationen und Akteurskonstellationen sowie der Fokus auf die projektübergreifenden Phänomene lassen die Situationsanalyse (im Rückgriff auf die Grounded-Theory-Methodologie) als geeignete Forschungspraxis für das Meta-Vorhaben erscheinen.

    Ein weiteres Ziel der Meta-Forschung besteht darin, (2) die projektübergreifenden Aktivitäten der Vernetzung und Wissensweitergabe anzuregen sowie Skalierung und Nachhaltigkeit auf Seiten der Schulträger zu skizzieren. Im Verlauf des Projekts sollen alle Beteiligten die Möglichkeit haben, im Rahmen von Workshops auf Basis erster Forschungsergebnisse Vernetzung und Wissensweitergabe über die konkrete Praxis hinaus zu reflektieren. Im Kontext von Reflexionsgesprächen mit den Projektpartnern sollen zudem Erkenntnisse zu Skalierung und Nachhaltigkeit gewonnen werden.

    Das Meta-Vorhaben verbindet die Perspektiven der Förderrichtlinie, der im Rahmen der Richtlinie entwickelten Projekte und der Praxispartner, um die Fragestellungen zur Organisationsentwicklung und zum Transfer der Schulträger als relevanten Partnern in der digitalen Transformation des Bildungsbereichs zu beantworten.

  • Wissenschaftliche Begleitung und Forschung für das Startchancen-Programm

    (Drittmittelfinanzierte Gruppenförderung – Gesamtprojekt)

    Project leader:
    Term: 1. Oktober 2024 - 31. Dezember 2034
    Acronym: SCP
    Funding source: BMFTR / Verbundprojekt
    URL: https://www.dipf.de/de/forschung/projekte/wissenschaftliche-begleitung-und-forschung-fuer-das-startchancen-programm#0
    Abstract

    Damit das Startchancen-Programm seine Ziele erreicht, will der Verbund die unterschiedlichen Wissensbestände und Handlungslogiken auf allen Ebenen des Bildungssystems aktivieren und Gelingensbedingungen sowie Beispiele guter Praxis identifizieren.

    Auf individueller Ebene trägt der Verbund dazu bei, die Bildungs- und Teilhabemöglichkeiten von sozioökonomisch benachteiligten Kindern und Jugendlichen zu verbessern: Ressourcenorientierte Diagnosematerialien, adaptive Materialien und diversitätssensible Konzepte zur Persönlichkeits- und Kompetenzentwicklung werden zusammengestellt sowie gemeinsam mit den Akteur*innen im System evidenzbasiert und bedarfsorientiert weiter- bzw. neu entwickelt.

    Auf der institutionellen Ebene werden Schulen in struktureller Benachteiligung in ihrer datengestützten, leistungsförderlichen und diversitätssensiblen Schul- und Unterrichtentwicklung insbesondere in drei Dimensionen unterstützt: fachbezogen, überfachlich und in Bezug auf sozialraumbezogene, multiprofessionelle Organisationsentwicklung. Der Verbund bereitet in enger Abstimmung mit den Verantwortlichen in den Ländern Konzepte und Materialien auf, verzahnt diese miteinander und berät sowie unterstützt die von den Ländern initiierten Netzwerke (d.h. Multiplizierende mit Expertise in Schulentwicklung oder fachbezogener Unterrichtsentwicklung Mathematik/Sprache).

    Auf der systemischen Ebene begleitet das Startchancen-Programm die Unterstützungssysteme und die Bildungsadministrationen in den Ländern dabei, verbindliche und konstruktive Kooperationsformate weiterzuentwickeln und umzusetzen. In enger Kooperation mit den zuständigen Instanzen von Bund und Ländern entwickelt der Verbund das Handlungswissen für eine wirksame, zunehmend stärkere Verzahnung aller Akteursebenen und schafft kohärente Strukturen.

  • DBSE-DesignLab – mit Fokus auf designbasierte Schulentwicklungsbegleitung

    (Drittmittelfinanzierte Einzelförderung)

    Project leader:
    Term: 1. Mai 2024 - 31. Mai 2027
    Acronym: DBSE-DesignLab
    Funding source: Robert Bosch Stiftung GmbH
    Abstract
    Das DBSE-Verfahren als Lern- und Entwicklungsprozess:

    Das von Prof. Dr. Rick Mintrop (University of California, Berkeley) entwickelte und international bewährte Verfahren der designbasierten Schulentwicklung (DBSE) ist darauf angelegt, die kollektive Problemlösekompetenz von Akteuren im Schulsystem zu stärken, sodass die knappen Ressourcen und Energien für Entwicklung im System bestmöglich genutzt und kohärent eingesetzt werden. Im Fokus stehen dabei einerseits die Erprobung und Weiterentwicklung von Problemlösestrategien und andererseits das individuelle und kollektive Lernen aller Prozessbeteiligten.

    Dieser Entwicklungs- und Lernprozess ist dabei durch die DBSE-Logik strukturiert, die im Kern eine sorgsame Problem- und Ursachenanalyse, die Entwicklung von machbaren Lösungsansätzen sowie das praktische Erproben und eine datenorientierte Weiterentwicklung umfasst. Um eine nachhaltige Veränderung im Sinne eines tiefergehenden Lernens zu ermöglichen, wird der Entwicklungsprozess durch lern- und professionstheoretisch fundierte Reflexionsformate unterstützt. So sollen auch in Kollegien, in der die Hoffnung auf positive Entwicklung verloren gegangen ist, erfolgreiche Entwicklungsschritte schnell sichtbar werden und die Freude an Schulentwicklung schrittweise zurückgewonnen werden.

     

    Schulentwicklungsberatung als Projektfokus:

    Das Berliner Projekt der SenBJF in Kooperation mit der Robert Bosch Stiftung und unter wissenschaftlicher Leitung von Prof. Dr. Nina Bremm (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg) legt im aktuellen Projektzeitraum (2024-2027) den Fokus auf die Weiterentwicklung designbasierter Schulentwicklungsberatung und ist als Wissenschafts-Praxis-Partnerschaft (WPP) angelegt. Während Schulentwicklungsberatende des Berliner Unterstützungssystems (Fortbildung Berlin und proSchul), mit Unterstützung der jeweiligen Schulaufsichten, ausgewählte Schulen in der DBSE-Logik begleiten, liefern prozessbegleitende evidenzbasierte Rückmeldungen und Design-Vorschläge der Wissenschaft Impulse für die Reflexion und Weiterentwicklung der Beratungspraxis. Grundlage dafür bieten Analysen von Audiographien aus Beratungssettings zwischen Schulen und Schulentwicklungsbegleitung und fortlaufende Reflexionsgespräche, die im Rahmen von regelmäßig stattfindenden Fallkonferenzen gemeinsam von Wissenschaft und Praxis diskutiert und reflektiert werden.

    Die Fokussierung auf Schulentwicklungsberatung liegt in den Ergebnissen aus der ersten Phase begründet: Hier wurde deutlich, dass nachhaltige Schulentwicklung und Lernen mit DBSE am besten gelingt, wenn ein durch die DBSE-Logik strukturierter Prozess, mithilfe einer Moderation und Beratung, Multiperspektivität sichtbar macht und gleichsam die Entwicklung tragfähiger gemeinsamer Lösungsansätze ermöglicht, die zügig in praktisches Ausprobieren münden. Dafür notwenige Formate, Impulse und Werkzeuge werden in diesem Folgeprojekt ko-konstruktiv (weiter)entwickelt, wobei bereits bestehende Lösungsansätze kontextspezifisch adaptiert oder weiterentwickelt werden. DBSE wird dabei als Ergänzung bestehender Beratungspraxis verstanden und soll insbesondere im Hinblick auf Anschlussfähigkeit für effektive Problemlösungsstrategien im deutschen Schulentwicklungskontext überprüft und weiterentwickelt werden.

     

    Rahmung in der Berliner Gesamtstrategie und den Basiskompetenzen:

    Die aktuelle Berliner Gesamtstrategie zur Bildungsqualität hat zum Ziel, die sprachlichen und mathematischen Kompetenzen der Berliner Schülerinnen und Schüler zu verbessern bzw. die Gruppe derjenigen, die die Mindeststandards verfehlen, zu verkleinern. Ebenso sollen emotional-soziale Kompetenzen gefördert werden. Die daraus resultierende inhaltliche Fokussierung wird als Rahmensetzung im DBSE-DesignLab aufgenommen. Erkenntnisse aus dem Projekt sollen in Empfehlungen für eine anschließende Übernahme in die Regelstrukturen des Berliner Unterstützungssystems überführt werden.

     

  • Berufung oder Beauftragung - Empirische Studie zur Rekrutierung und berufsbegleitenden Professionalisierung von Schulleitungen an Schulen in sozialräumlich benachteiligter Lage.

    (Drittmittelfinanzierte Einzelförderung)

    Project leader: ,
    Term: 1. Dezember 2023 - 31. Juli 2026
    Acronym: RebP-SL
    Funding source: Stiftungen
    URL: https://www.wuebben-stiftung-bildung.org/innovationsfonds_2023/

  • Wissenschaftliche Wirkungsforschung „Wir.Lernen – Grundschulen in Baden-Württemberg sichern Basiskompetenzen“

    (Drittmittelfinanzierte Einzelförderung)

    Project leader:
    Term: 1. April 2023 - 30. September 2026
    Acronym: wir.lernen
    Funding source: Robert Bosch Stiftung GmbH
    URL: https://www.bosch-stiftung.de/de/presse/2022/12/start-fuer-wirlernen-grundschulen-baden-wuerttemberg-sichern-basiskompetenzen
    Abstract

    Gegenstand der wissenschaftlichen Wirkungsforschung ist der erste Zyklus des Projekts „Wir.lernen – Grundschulen in Baden-Württemberg sichern Basiskompetenzen“ (Nov. 2022 – Juli 2025). In diesem Zeitraum erarbeiten bis zu sechs Schulnetzwerke bestehend aus jeweils sechs Schulen mit ihren Schulaufsichten Strategien zur Steigerung der pädagogischen Diagnosekompetenz und individuellen Förderung (an den Schulstandorten unterstützt durch die Lernstandsdiagnose-Software „quop“). Auf Schulebene werden die Netzwerkpartner:innen von Fachberatungen  dabei unterstützt, die in den Netzwerken erarbeiteten Konzepte an ihren Schulstandorten umzusetzen. Das Projektziel von “Wir.lernen” ist, mit Hilfe von gezielten Interventionen, die Basiskompetenzen der Schüler:innen in den teilnehmenden Schulen zu stärken. Die wissenschaftliche Wirkungsforschung zielt darauf ab, Professionalisierungsmaßnahmen, insbesondere die Netzwerkarbeit, mit Blick auf ihr Potenzial für die Weiterentwicklung und Steigerung diagnostischer Kompetenzen bei zentralen beteiligten Akteursgruppen nachzuzeichnen und Gelingensbedingungen sowie Stolpersteine im Prozess zu identifizieren. Zu diesem Zweck werden in einem multi-methodischen Design alle für die Zielerreichung des Projekts relevanten Ebenen und Akteure berücksichtigt (Schulaufsicht, Netzwerkteilnehmer:innen, Fachberatung, Trainer:innen und Lehrkräfte in den Einzelschulen).

  • What Makes Effective Area-Based Reform in Education? Gemeinsam mit Prof. Dr. Chris Brown (University Duram) und Pierre Tulowitzki (PH Ludwigsburg/ PH FHNW) Laufzeit 2019-2021.Gefördert durch Robert-Bosch-Stiftung
  • Kulturelle Bildung und Inklusion in der Schule. Evaluation. Gemeinsam mit Prof. Dr. Kathrin Racherbäumer (Universität Siegen). Laufzeit 2018-2021. Gefördert durch die Stiftung Mercator.
  • Digitale Schulentwicklung in Netzwerken. Gelingensbedingungen schulübergreifender Kooperation bei der digitalen Transformation“ (DigiSchulNet). Gemeinsam mit Prof. Dr. Isabell van Ackeren, Prof. Dr. Michael Kerres und Prof. Dr. Kathrin Racherbäumer. Gefördert durch das BMBF. Laufzeit 2019-2021.
  • GEMS-E II. Rekonstruktive Governanceforschung in der Schul-und Unterrichtsentwicklung. Gemeinsam mit Prof. Dr. Kathrin Racherbäumer (Universität Siegen). Gefördert durch den Berliner Senat. Laufzeit 2018-2019.
  • Wissenschaftliche Begleitung Fortbildungsprogramm Interkulturelle Schulentwicklung – Demokratie gestalten. Gefördert durch das Ministerium für Bildung NRW & Pädagogisches Landesinstitut QUA-LiS NRW. Laufzeit 2019-2021.
  • Exploring effective area-based reform in disadvantaged districts in California and Nevada. Gemeinsam mit Prof. Dr. Chris Brown (Durham University). Laufzeit 2018-2019. Gefördert durch das Interdisziplinäre Zentrum für Bildungsforschung der Universität Duisburg-Essen.
  • Using achievements from video games to support learning. Gemeinsam mit Prof. Dr. Chris Brown (Durham University) und Prof. Dr. Pierre Tulowitzki (FHNW). Gefördert durch das Research and Innovation Funding. University of Portsmouth. Laufzeit 2018-2019.
  • Potenziale entwickeln – Schulen stärken II. Kooperationsprojekt der AG BiFo der Universität Duisburg-Essen (Prof. Dr. Isabell van Ackeren) und dem Institut für Schulentwicklungsforschung an der TU Dortmund (Prof. Dr. Heinz Günter Holtappels). Gefördert durch die Stiftung Mercator. Laufzeit 2017-2019.
  • Potenziale entwickeln – Schulen stärken. Kooperationsprojekt der AG BiFo der Universität Duisburg-Essen (Prof. Dr. Isabell van Ackeren) und dem Institut für Schulentwicklungsforschung an der TU Dortmund (Prof. Dr. Heinz Günter Holtappels). Gefördert von der Stiftung Mercator. Laufzeit 2014-2017.
  • Interkulturelles Schülerseminar. Mentoring für leistungsstarke Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund durch Studierende der Lehrämter. Universität Hamburg (Prof. Dr. Ursula Neumann). Gefördert durch die Behörde für Schule und Berufsbildung der Stadt Hamburg. Laufzeit 2005-2016.
  • Deutschkenntnisse am Übergang vom Kindergarten in die Grundschule. Universität Hamburg (Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Ingrid Gogolin). Gefördert durch die Stadt Linz/Österreich. Laufzeit 2012-2013.
  • GIM. Ganztagsschulen und Integrationsprozesse von Migranten. Kooperationsprojekt der Universität Hamburg (Prof. Dr. Dr. h.c. mult. Ingrid Gogolin) und der Universität Würzburg (Prof. Dr. Heinz Reinders). Gefördert durch das BMBF. Laufzeit 2008-2012.
  • Where Immigrant students succeed – A comparative review of performance and engagement in PISA 2003. OECD-Report unter der Leitung von Petra Stanat (Max-Planck-Institut für Bildungsforschung, Berlin) & Gayle Christensen (Stanford University). Laufzeit 2006-2007.